Sesión cuatro

Nuestra ultima sesión tiene como propósito: analizar las repercusiones de las principales perspectivas filosóficas clásicas en las finalidades, metodología y resultados de la producción investigativa en distintos ámbitos de la educación y reconstruir con precisión las concepciones de la ciencia y de la epistemología que éstas ofrecieron.

Para la primera parte, revisamos la postura epistemológica del positivismo. Estas son las actividades independientes: 

• Investigación en fuentes bibliográficas y WEB de las diferentes posturas del empirismo, presentadas en un cuadro de doble entrada con sus comentarios anexos (Reconstruye en un cuadro esquemático las Corrientes del positivismo)
• Señalar, en una producción escrita, las características de los diversos tipos de positivismo
• Reporte de lectura del texto: Epistemología y teoría del conocimiento
• Texto libre y comentarios al texto “Contribuciones sobre los paradigmas de investigación
• Ficha de resumen del texto: Paradigma positivista y concepción dialéctica del conocimiento

Las referencias bibliográficas para este tema:

• Epistemologías y Teorías de las ciencias sociales y de la educación. Briones, pp. 15-24
• Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. pp. 111-120
•  
• Racionalidad y metodología en el Novum Organon de Bacon. En http://www.scielo.org.ar/pdf/cfhycs/n15/n15a12.pdf
•  Novum organum, Bacon. En http://www.ateismopositivo.com.ar/Bacon_Novum_organum_Esp132pag.pdf?..
•  Positivismo y neopositivismo, Atencia. En http://eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/sites/eltalondeaquiles.pucp.edu.pe/files/18631-18707-1-PB.PDF
•  Epistemología y teoría del conocimiento. En http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73120202
•  Contribución sobre los paradigmas de investigación, en http://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf
•  Paradigma positivista y concepción dialéctica del conocimiento, en https://entremaestros.files.wordpress.com/2010/02/el-paradigma-positivista-y-la-concepcion-dialectica-del-conocimiento.pdf

Para el cierre de la sesión con el tema de Epistemología e investigación educativa, estas son las actividades independientes:

• Contrastar a partir de algún ejercicio práctico las distintos perspectivas epistemológicas clásicas que subyacen en los paradigmas de investigación en educación
• Ejercicio de análisis del paradigma cualitativo y cuantitativo de la investigación educativa, sus características, potencialidades, debilidades y críticas, desde las perspectivas epistemológicas clásicas

Sesión Tres

En esta tercera sesión tenemos como propósito: identificar los principales supuestos filosóficos implícitos o explícitos que están en las bases  teóricas y metodológicas de la investigación educativa, revisando específicamente dos posturas epistemológicas, empirismo y racionalismo.

Estas son las actividades independientes para el tema del empirismo:

·        Investigación en fuentes bibliográficas y WEB de las diferentes posturas del empirismo, presentadas en un cuadro de doble entrada con sus comentarios anexos (Reconstruye en un cuadro esquemático las Corrientes del empirismo)

·        Señalar, en una producción escrita, las características de los diversos tipos de empirismo

• Análisis crítico y fundamentado del texto: Libro uno: las nociones innatas, del Ensayo sobre el entendimiento humano de J. Locke

Esta es la bibliografía para el empirismo:

• Teoría del conocimiento. Hessen. En http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
• Epistemología General o crítica del conocimiento. Verneaux, pp. 43-53
• Epistemologías y Teorías de las ciencias sociales y de la educación. Briones, pp. 15-24
• Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. pp. 83-88

Estas son las actividades independientes para el tema del racionalismo:

·        Reporte de lectura del texto Racionalismo y empirismo, de la ontología a la epistemología

·        Análisis crítico del texto: Enfoques epistemológicos que orientan la investigación de cuarto nivel

Este es la bibliografía para el racionalismo:

• Epistemología General o crítica del conocimiento. Verneaux, pp. 54-67
• Epistemologías y Teorías de las ciencias sociales y de la educación. Briones, pp. 15-24
• Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. pp. 73-82
• Racionalismo y empirismo, de la ontología a la epistemología. En  http://pendientedemigracion.ucm.es/info/pslogica/filosofia/Racionalismo%20y%20Empirismo.pdf
• Enfoques epistemológicos que orientan la investigación de cuarto nivel. En http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31329/1/articulo4.pdf

Sesión dos, el realismo

En esta segunda parte de la sesión de trabajo exploramos la postura filosófica llemada realismo.

Los contenidos  de este tema los puedes consultar en:

El realismo aristotélico, en http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/2826/1/196430P179.pdf

Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. pp. 131-148

Epistemologías y Teorías de las ciencias sociales y de la educación. Briones, pp. 15-24

Epistemología General o crítica del conocimiento.

Verneaux, pp. 85-98

Planteamiento epistemológico de la pedagogía vista desde el realismo científico y filosófico. En file:///C:/Users/casa/Downloads/Dialnet-PlanteamientoEpistemologicoDeLaPedagogiaVistaDesde-4037048.pdf

Los compromisos del realismo científico”. En  http://www.uma.es/contrastes/pdfs/SUPL1998/ContrastesE98-07.pdf

Las actividades a realizar:

·         Investigación en fuentes bibliográficas y WEB de las diferentes posturas realistas, presentadas en un cuadro de doble entrada con sus comentarios anexos

·         Análisis crítico y fundamentado del texto: Planteamiento epistemológico de la pedagogía vista desde el realismo científico y filosófico.

·         Lectura crítica y reporte del texto: Los compromisos del realismo científico

Sesión dos, el idealismo

En esta primera parte de la sesión de trabajo exploramos la postura filosófica llemada idealismo, la opondremos al materialismo, con un texto sencillo de Francisco Camero.

Los contenidos básicos de este tema los puedes consultar en:

El materialismo, un concepto desprestigiado. En Camero F. (2004). La investigación científica, filosofía, teoría y método. D.F. México: Fontamara, pp. 29-45 y 47-52.

Epistemología General o crítica del conocimiento. Verneaux, Editorial Herder, pp. 68-84

Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. Universidad de Colima.

Teoría del conocimiento. Hessen. Enhttp://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf

Los materiales para que realices las actividades independientes son:

Epistemologías y Teorías de las ciencias sociales y de la educación. Briones, pp. 15-24

Epistemología General o crítica del conocimiento.

Verneaux, pp. 68-84

Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. pp. 121-126

Los fundamentos de la filosofía alemana, González. En http://www.uca.edu.sv/revistarealidad/archivo/4dd14036e7159losfundamentos.pdf

Actividades a realizar:

·         Investigación en fuentes bibliográficas y WEB de las diferentes posturas del idealismo, presentadas en un cuadro de doble entrada con sus comentarios anexos (Reconstruye en un cuadro esquemático las Corrientes del Idealismo)

·         Señalar, en una producción escrita, las características de los diversos tipos de Idealismo

·         Análisis crítico y fundamentado del texto: Los fundamentos de la filosofía alemana

• Preparar una presentación en la que exponga el origen y naturaleza de las ideas en la Filosofía de Platón, analizando las conclusiones de su Teoría del Conocimiento

¿Qué es Epistemología?

Abstract

The author review different answers given to the definition of “epistemology”, highlighting from them the process of thinking from the investigator, as individual as with others.

Key Words: efinition, epistemology, shared thinking

Resumen

El autor revisa diferentes respuestas que se han dado a la definición de epistemología, destacando de ellas el proceso de reflexión del investigador, tanto individual, como en forma compartida.

Palabras claves: definición, epistemología, reflexión compartida.

Recibido el 06/Ago/2003.

....pensamos demasiado de prisa y caminando,
sin detener el paso siquiera,
atendiendo al mismo tiempo toda clase de asuntos,
incluso cuando aquello en que pensamos es de lo más serio;
necesitamos poca preparación, incluso poco silencio
es como si llevásemos en la cabeza una máquina que funciona sin parar,
funcionando incluso en las condiciones más desfavorables.
En tiempos pasados, cuando uno se ponía a pensar
-¡eso era, claro, una excepción! – se le notaba,
se le notaba que proponía volverse más sabio y
estaba preparándose para un pensamiento:
asumía un aire como que va a orar y detenía el paso;
hasta estaba ahí inmóvil en plena calle
– En uno o en los dos pies,
durante horas cuando
<venía> el pensamiento.
¡así era <digno de la causa>!
NIETZSCHE
Pérdida de Dignidad, La Gaya Ciencia

En la mayoría de los textos la palabra epistemología se encuentra relacionada como aquella ciencia, o parte de la ciencia encargada de la teoría del conocimiento; caso de Tamayo (1997) que, al citar a Aristóteles, la reconoce como la ciencia que tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas.

Para Piaget, la epistemología "es el estudio del pasaje de los estados de menor conocimiento a los estados de un conocimiento más avanzado, preguntándose Piaget, por el cómo conoce el sujeto (como se pasa de un nivel de conocimiento a otro); la pregunta es más por el proceso y no por lo "qué es" el conocimiento en sí" (Cortes y Gil 1997).

Sesión uno: la investigación educativa

La segunda parte de la sesión la dedicamos al tema de la Investigación Educativa. Indagamos a cerca de su concepto, sus características y sus paradigmas.

La información básica la encuentras en:
Albert, G. (2007). La investigación educativa, claves teóricas. Madrid, España: McGraw Hill, pp. 19-36


Los enlaces para los materiales de las actividades independientes:

Pasado y presente de la investigación educativa. Ocaña. En http://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art18/art18.pdf La investigación educativa, su concepción y su práctica. Algunos aspectos teóricos para la reflexión y discusión, Colmenares. En http://www.redalyc.org/pdf/356/35601605.pdf

Estos son los productos que hay que entregar:

Busca y analiza dos materiales vinculados con referentes teóricos y metodológicos de la investigación educativa cuantitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales). Ponlos en la plataforma

Preparación de una presentación para socializar tu proyecto de investigación, hemos trabajado ya "La pregunta"

Elabora un texto libre con tus conclusiones y comentarios de las dos lecturas (Ocaña y Colmenares)

Sesión uno: exploración del campo de la epistemología

En esta primera sesión de trabajo hemos explorado el campo de la epistemología: su ubicación en la filosofía, su definición, su historia, la epistemología como teoría del conocimiento y sus rasgos filosóficos.

Los contenidos básicos de este tema los puedes consultar en:

Epistemología General o crítica del conocimiento. Verneaux, Editorial Herder, pp. 8-25

Apuntes de Teoría del conocimiento, Barragán. Universidad de Colima, pp. 17-32

Teoría del conocimiento. Hessen. En http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf

Los materiales para que realices las actividades independientes son:

La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. En http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37912410011

Fundamentación epistemológica para la investigación pedagógica. En file:///C:/Users/servidor/Downloads/Dialnet-FundamentacionEpistemologicaParaLaInvestigacionPed-3438917%20(3).pdf

La orientación epistemológica de la investigación educativa. En

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/carteles/1613-F.pdf

Las actividades para entregar son las siguientes:

• Lectura crítica y organizador gráfico con comentarios críticos del texto “Teoría del conocimiento”. Hessen, pp. 5-1

• Texto libre en el que se compare la postura teórica de ambos autores (Verneoux y Hessen)

• Reporte de lectura del texto “Fundamentación epistemológica para la investigación pedagógica” de Marín Gallego